TECNICAS MODIFICACIÓN CONDUCTUAL PARA NIÑOS

conducta

Contamos hoy día con un amplio abanico de técnicas eficaces para instaurar, corregir o modificar conductas en niños y jóvenes.

Son técnicas que aportan soluciones inmediatas y eficaces para controlar o modificar conductas que provocan malestar o desadaptación del niño/a en su entorno próximo.

Pueden ser utilizadas puntualmente por maestros, padres o educadores. Teniendo en cuenta que ante conductas más severas las técnicas deben de ser aplicadas por un psicólogo profesional.

¿Cómo incrementar conductas adecuadas?

Un buen método es a través del refuerzo, convenientemente un refuerzo inmediato después de la conducta que se quiere reforzar (se le ofrece algo bueno tras la conducta deseada).

Los reforzadores no tienen por qué ser siempre materiales. Existen muchos tipos de reforzadores clasificados según distintos aspectos.

Antes de comenzar se debe seleccionar la conducta que se quiere incrementar y elegir un reforzador adecuado teniendo en cuenta las preferencias del niño.

Para incrementar o instaurar conductas se pueden utilizar técnicas cómo:

Moldeamiento: mediante el cual se refuerzan las aproximaciones a una conducta objetivo. Esta técnica es adecuada para adquirir nuevas conductas que se encuentran ausentes en el niño.

Desvanecimiento: se proporcionan ayudas externas para que la persona consiga realizar la conducta deseada. Posteriormente se van retirando esas ayudas.

Encadenamiento: consiste en descomponer una conducta compleja en diversas partes que pueden ser entrenadas por separado y se irán reforzando.

Economía de fichas: utilizada para eliminar conductas inadecuadas y fomentar conductas adecuadas. Consiste en dar un refuerzo (premio) cuando el niño realice una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer las no deseadas).

El objetivo es que el niño se dé cuenta de que obtiene mayores beneficios actuando de forma correcta.

Contrato de contingencias: trata de controlar las consecuencias de las conductas, a fin de que no se produzcan refuerzos inadecuados para conductas incorrectas. Consiste en un documento escrito que explica lo que el niño está de acuerdo en realizar y establece también las consecuencias de cumplirlo o de no cumplirlo.

¿Cómo eliminar o reducir ciertas conductas?

Las técnicas más adecuadas para la eliminación o reducción de conductas son:

La extinción: es el método más utilizado para disminuir una conducta. Consiste en eliminar el reforzador que se emite tras la aparición de una conducta previamente reforzada. Es un procedimiento lento.

La extinción puede producir varios efectos no deseados pero que con el paso del tiempo van desapareciendo.

Reforzamiento diferencial: consiste en reforzar la menor aparición de la conducta modificar (realizarla menor tiempo o reducir su frecuencia) o también el refuerzo de cualquier conducta menos la inapropiada que se desea eliminar. Es una técnica que requiere de mucho tiempo.

Castigo positivo: se debe utilizar como último recurso. Consiste en presentar un estímulo aversivo tras realizar la conducta no deseada.

Coste de respuesta: consiste en eliminar algo que le gusta al niño cuando no realiza la conducta adecuada o se porta mal. A diferencia de lo anterior, aquí no se introduce nada desagradable para el niño.

Tiempo fuera: se trata de sacar al niño del contexto en el que se encuentra para que deje de recibir el reforzamiento durante un periodo de tiempo, de manera contingente a la realización de la conducta que se desea reducir o eliminar.

Todas estas técnicas entre otras, son las más eficaces para utilizar con los niños para trabajar la conducta de los niños.

Queramos instaurar o eliminar cualquier conducta, nunca se debe de olvidar negociar con el niño y explicar antes las consecuencias. Los niños deben de saber lo que les pedimos y entender cuáles serán las consecuencias de hacerlo y de no hacerlo, si no lo saben nunca aprenderán por que se da esa consecuencia, lo ideal es que aprendan a asociarlo.

Si queréis ampliar más información sobre cualquier de las técnicas, escribe un comentario y estaré encantada de ampliar información o escribir una entrada en el blog más amplia.

A continuación incluyo una guía para padres que creo resulta muy útil e interesante.

 

Mari Carmen Llorente Martínez

Psicóloga General Sanitaria

EXPLICACIONES QUE DIFICULTAN LA COMPRENSIÓN DE LA MUERTE A LOS NIÑOS

Como deduelo-niñoscía en la entrada anterior, el duelo es una reacción normal ante la pérdida (por muerte o separación física) de un ser querido, que cumple la función adaptativa de ayudar al doliente a aceptar y adaptarse a la pérdida.

Es por ello que en el caso de los niños no debe de evitarse el proceso de duelo, ya que para ellos también cumple la misma función.

En gran número de ocasiones, por no decir la mayoría, las ideas erróneas que tenemos los adultos sobre la muerte son transferidas a los niños. Ya  que nos comportamos de una manera no “demasiado” adecuada. Delante de los niños se suelen evitar algunos temas, se le habla con rodeos… y esto no es nada beneficioso para ellos.

Los niños necesitan una atención especial ante estas circunstancias, ya que tienen una comprensión de muerte y de duelo diferente a la de los adultos. La infancia es una etapa en la que el carácter y recursos personales de los niños se encuentra en desarrollo, y por ello tienen gran dependencia de los adultos para resolver situaciones problema.

¿Cuál es el concepto de muerte según la edad del niño?

Niños hasta 4 años desconocen el concepto de muerte como tal, pero son capaces de apreciar la ausencia de la persona. Viven esta ausencia como un abandono.

Niños de 4 a 6 años presentan un concepto de muerte limitado. No son conscientes de que se trata de algo irreversible.

Niños de los 6 a los 9 años ya comprenden la muerte como algo permanente.

Niños de 10 a 12 años ya tienen un concepto de muerte parecido al de los adultos. Se preocupan por las consecuencias que tiene y plantean preguntas existenciales.

Niños de 12 a 16 años ya comprenden la muerte en su totalidad, como algo permanente, universal e inevitable. Ya tienen el mismo concepto que los adultos.

¿Qué características de los niños afectan al tema de muerte y dduelo-muerte-niñosuelo?

– Los niños son literales y esquemáticos y por ello necesitan que los adultos le digan las cosas claras sin mentir. Si les mentimos diciendo “tu papa está en el cielo” el niño no parara de dar vueltas a cómo ir a verlo allí, creando una imagen errónea de la muerte y no podrá culminar su duelo.

– Si un niño pregunta por algo, está preparado para oír la respuesta. Por ello, si pregunta “¿volverá papá algún día?” debemos dejar claro que nunca lo hará. Si ha preguntado, es porque entiende que la muerte tiene unas consecuencias, aunque aún no sabe cuáles, para que complete su esquema mental necesita saber exactamente lo que va a ocurrir.

– Pueden tener ideas no realistas o mágicas sobre las causas y consecuencias de la muerte. Por ejemplo creer que la muerte es un castigo de Dios.

– Suelen imitara a los adultos, por ello si delante de ellos evitamos llorar, pensarán que llorar es malo y ellos tampoco lo harán.

Hay muertes en las que no se puede ser completamente sincero sobre algunos aspectos (suicidio, violencia…) en ese momento, pero se deberá de hacer más adelante, a medida que se haga mayor a ser posible por un familiar cercano antes de que le llegue por otros medios y le pueda generar desconfianza.

niños-muerte-dueloFrases y actitudes que complican el duelo en los niños son: “Él/ella te ve desde dónde está”, “El abuelo (o personas fallecida) se ha ido”, “Dios se lo ha llevado porque lo necesita más que nosotros”, “Se quedó dormido muy plácidamente”…

Como conclusión, se debe de hacer partícipe a los niños y adolescentes siempre dentro de las posibilidades para comprender la muerte según su edad. Para que se sientan útiles y comprendan las reacciones normales ante un duelo.

Si necesitan ayuda ante un caso de duelo de un niño, no duden en consultar con un psicólogo que os pueda ayudar. Y si estáis interesados en el caso preguntarme por la web de GAE y puedo enviaros una guía gratuita sobre el Duelo Infantil “Explícame que ha pasado”.

¿CÓMO SUPERAMOS EL DOLOR DE UNA PÉRDIDA?

“Solo sanamos de un dolor cuando lo padecemos Plenamente”

Marcel Proust.

Eso a lo que llamamos perdidas y que identificamos con un sentimiento profundo de tristeza por la ausencia de un ser querido, en psicología se le conoce como duelo. Y como bien indica la frase inicial de esta entrada, para poder sanar ese dolor que nos produce la pérdida de alguien en nuestra vida debemos de experimentar todas las emociones, situaciones y sentimientos que la pérdida conlleva.

Ante la palabra duelo no solo encontramos la muerte de una persona, sino multitud de situaciones en la que una duelopersona querida nos abandona en la vida (separaciones, rupturas de pareja…).

La tristeza y los sentimientos que acompañan al duelo son reacciones normales que ayudan al doliente a aceptar y adaptarse a la pérdida, para poder así seguir realizando su vida sin esa persona significativa a su lado.

Según Worder (1997), existen una serie de tareas por las que el doliente deberá pasar para superar el impacto de la pérdida.

  1. Aceptar la pérdida: tarea complicada y que puede facilitarse hablando de la pérdida, de la circunstancia en la que se ha dado, visitando el cementerio en el caso de una muerte…
  2. Desahogar el dolor: durante el proceso de duelo se experimentan multitud de sentimientos que deberán de salir y expresarse, llorar está permitido.
  3. Aprender a vivir sin el fallecido: reorganización emocional, social práctica para que todo siga funcionando a nuestro alrededor.
  4. Despedida y reubicación: No supone olvidar a la persona, sino darle lugar en nuestros recuerdos permitiéndonos seguir viviendo con la vista puesta al frente.

¿Por qué si el duelo es una reacción normal ante la pérdida en ocasiones se necesita pedir ayuda psicológica? Porque se ha convertido en un duelo complicado o de difícil elaboración.

Por lo que se debe de pedir ayuda PSICOLÓGICA cuando:

– Aparece sentimiento de culpa.duelo

– Inquietud o depresión prolongada.

– Ira incontrolada.

– Dificultades en el funcionamiento diario.

– Abuso de sustancias.

– La persona se siente incómoda con sus pensamientos, sentimientos o conductas.

Si te encuentras ante un duelo complicado y no sabes que hacer, consulta con un PSICOLOGO especialista para que te ayude a recolocar a la persona perdida, para ello puedes consultar en la web de GAE.

COMO LA VIDA MISMA

Las dificultades preparan a personas comunes para eventos extraordinarios.

C.S Lewis

MarBravo Como en la vida misma… todos deseamos un mar en calma, tranquilo, con olas pero no demasiadas ni muy altas… Pero en la realidad encontramos un mar bravo, un mar loco con olas inmensas y constantes. O más bien encontramos periodos en el que se combinan ambos mares, aunque la mente nunca deje de bregar, de indagar y dar vueltas y vueltas a esos mares bravos con oleaje.

Para vivir, disfrutar y valorar lo que a ese mar rodea, esos periodos bravos son necesarios. Ayudan a crecer y a salir más fuertes para el siguiente periodo locoMarCalma cuando se tienen las herramientas adecuadas y necesarias para poder sobrevivir a éste… Pero ¿y cuándo no se tienen?, ¿y cuándo algo nos frena?, ¿qué podemos hacer? No debemos decaer y dejar que la marea nos lleve con ella, hay que utilizar recursos externos como unos buenos remos o un buen motor en nuestro barco para seguir adelante.

Por ello, si necesitas ayuda ¡PIDELA! Solicita ayuda psicológica de calidad y sal de ese mar bravo con unas buenas herramientas y habilidades que te servirán para el siguiente oleaje que encuentres… y en definitiva para toda la vida.

BIENVENIDOS AL BLOG DE PSICOLOGÍA DEL GABINETE GAE

“Si no fuera un hecho de experiencia que los valores supremos residen en el Alma, la Psicología no me interesaría lo más mínimo, ya que el Alma no sería más que un miserable vapor”.

Carl Gustav Jung

Muy buenas a todos, hoy toca presentación ya que comienzo una nueva andadura llevando éste blog de psicología del GAE.

Me llamo Mari CPSICOLOGÍAarmen, soy Licenciada en Psicología y actualmente alumna del Máster de Psicología General Sanitaria. Mi formación ha ido desde el principio encaminada a Psicología Clínica en el área de adicciones y la discapacidad.

La Psicología es mi mundo, me encanta y apasiona y espero por ello poder  trasmitirlo a través de éste blog.

A través de este blog abro una ventana para todos aquellos interesados en la psicología y en el desarrollo personal. Ya que a través de éste voy a compartir con vosotros información para que conozcáis la multitud de trastornos que podemos encontrar y técnicas que podemos utilizar ante una gran diversidad de situaciones (relajación, comunicación… y muchas más) y que van a ayudar a sobrellevarlas e intentar superarlas saliendo de éstas fortalecidos.

Finalmente, espero que el contenido os resulte interesante y que pueda llegar a todo aquel apasionado por la materia al igual que yo.

EL OJO CLÍNICO DE LOS NIÑOS

Vemos a los niños como que no piensan más allá de lo cercano y que se supone que no se enteran de lo que pasa. Pues vamos a decir que esto no es así, y no me quedo ahí sino que el razonamiento va a detallar los porqués.

Cuando los refranes, conocidos como la sabiduría popular, hablan de que los niños siempre dicen la verdad, no se equivocan. Los niños ven más allá, sintetizan la información importante ya que saben ver lo que a veces nosotros vemos desde otro ángulo, hablamos de la realidad.

Esta realidad no es otra, que la de acceder a la información sin prejuicios, sin sesgar lo que nos dicen y decimos, sin manipulaciones contextuales, es decir, a una realidad sin toxicidades.

Los niños, hoy por hoy están más espabilados que antes, dejan de ser niños y pasan a ser adolescentes con mucha rapidez, y esto tiene una parte buena que es que debemos de aprovechar su sabiduría que viene siendo como una estrella fugaz, pasa con tanta velocidad que a veces llegamos tarde cuando queremos verla.

Los más pequeños de la casa pueden enseñarnos mucho, entre otras y como bien dice nuestro título, la visión de estos de cómo nos afecta la crisis. Ellos no ven la crisis como algo que nos quita vienes materiales, sino como la unión familiar para sacar algo hacia delante, cuando nosotros nos preocupamos ellos lo notan, lo sienten, y vemos en ellos comportamientos tales como que cuando tienen dinero para cualquier cosilla, lo ahorren para darlo e implicarse en el apoyo familiar. Todo esto lo vemos como astucia infantil pero realmente es una calidad de aprendizaje que no podemos medir de manera cuantitativa ya que lo hacen sin más, pero ver la parte cualitativa de este aprendizaje es algo asombroso porque nos enseñan a nosotros a gestionar acciones que veíamos como innecesarias. Y con ello me refiero a que hay veces que padecemos, sentimos o nos preocupamos por no poder dar tantos de los caprichos que querríamos que tuvieran los niños, sin embargo estos ven más esa preocupación que esos caprichos que no necesitan.

Lo que debemos hacer con todo esto, es tener más conciencia moral de la parte implícita de nuestros hechos y disfrutar de momentos que no impliquen cosas materiales.

Y como siempre, citando a alguien que nos deja en varias frases unas palabras célebres sobre lo que hablamos, quiero hacer mención a lo que nos dice Paulo Coelho, “un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea”.

Aprovechemos la sabiduría de los niños, su ojo clínico sin manipular y sus simplezas a la hora de disfrutar de la vida.

 

LA SONRISA DE LOS MAYORES, AYUDA A LOS MENORES

La labor de la madre a la hora de educar, es un misterio longitudinal, ya que desde hace mucho tiempo intentamos proponer respuestas de cómo hacer, qué decir, cuál es la mejor opción, pero estas respuestas no se contestan sin más, ya que la educación y la sociedad van tan deprisa que cuando parece que llegamos a alguna conclusión, cambia el enfoque de la pregunta.

Tener una pequeña personita en casa muchas veces no es tan sencillo como parece, pero gracias a que tenemos la experiencia de otras madres, tenemos buenos especialistas a los que pedir ayuda, libros en los que confiar o incluso nuestra propia intuición, siempre hay una respuesta para cada momento. Habrá días en los que esa solución venga sola, o sea sencilla de encontrar y otras veces que cueste algo más. Lo más importante en estas situaciones es tener las claves para saber actuar.

La psicología sabe el cambio gigantesco y evolutivo que conlleva ser padres, y por ello que seamos unos buenos aliados a los que buscar cuando sea necesario. Cada día aparecen más desajustes que nos preocupan, sea alguna dificultad para aprender, en el desarrollo o con algún percance con los compañeros. Pues ahora bien, esto no ha de asustarnos, porque siempre hay solución.

Para empezar cada madre o padre ha de valorarse a sí mismo, la labor que hacéis es inmejorable, dais la vida a un pequeño, que llega a este mundo desnutrido e indefenso y tiene unos cuidadores que lo alimentan, educan, acompañan en su camino, juegan, … Por lo que preocuparos por la sonrisa diaria, vuestra y del peque de la casa. Si tenéis esa sonrisa diaria y vuestro pequeño también, mirar al frente ya que cualquier adversidad que veáis venir será más accesible con optimismo y alegría que sin ella.

A partir de hoy practicar la sonrisa, y si no sale, forzarla, ya que 20 segundos diarios de sonrisa forzada, hacen al cerebro que desprenda el optimismo necesario para que pase a ser natural. Así que, a enseñar dientes.

Para dudas o problemas, preguntar, coger cita a especialistas o incluso escribidnos por la página, nos gusta lo que hacemos y es estar a vuestra disposición como apoyo incondicionado.

OPOSICIONES

De nuevo vamos comenzar a prepararnos para una más que posible convocatoria de oposiciones para el próximo 2015, y tanto en primaria( PRIMARIA, P.T., A.L.) como en secundaria (ORIENTACIÓN, P.T.S.C.).
Nosotros estamos haciendo los primeros grupos.
Si tienes programación anterior es hora de empezar a retocarla; ya tenemos nueva ley y pronto tendremos nuevos currículos en Murcia.
El temamrio se mantiene de momento, pero nosotros vamos a estar preparados con los 25 y con los 60.
Los supuestos, los casos prácticos, tenemos que empezar a trabajar con ellos.
Poco a poco, sin prisa, pero sin pausa.
Contacta con nosotros y te informaremos.
Y si teneis un pequeño grupo, nos desplazamos a vuestra localidad.
También podemos trabajar de manera on-line, a través del acceso a alumnos de esta página.
Consúltanos, ponte las pilas y vamos a por ellas.
Tenemos que ser los mejores.
Podemos ser los mejores
Aprendemos y nos preparamos jugando
Pregúntanos.

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